Pensamentos

Violência doméstica Mora Alves

Uma excelente matéria para ser discutida no mês da paralimpíada 2016 que está acontecendo aqui no Brasil...Conscientização !

Inclusão social - Por Jussara de Barros Graduada em Pedagogia

INCLUSÃO SOCIAL

É difícil pensarmos que pessoas são excluídas do meio social em razão das características físicas que possuem, como cor da pele, cor dos olhos, altura, peso e formação física. Já nascemos com essas características e não podemos, de certa forma, ser culpados por tê-las.

A inclusão está ligada a todas as pessoas que não têm as mesmas oportunidades dentro da sociedade. Mas os excluídos socialmente são também os que não possuem condições financeiras dentro dos padrões impostos pela sociedade, além dos idosos, os negros e os portadores de deficiências físicas, como cadeirantes, deficientes visuais, auditivos e mentais. Existem as leis específicas para cada área, como a das cotas de vagas nas universidades, em relação aos negros, e as que tratam da inclusão de pessoas com deficiência no mercado de trabalho.

O mundo sempre esteve fechado para mudanças, em relação a essas pessoas, porém, a partir de 1981, a ONU (Organização das Nações Unidas) criou um decreto tornando tal ano como o Ano Internacional das Pessoas Portadoras de Deficiências (AIPPD), época em que passou-se a perceber que as pessoas portadoras de alguma necessidade especial eram também merecedoras dos mesmos direitos que os outros cidadãos.

A princípio, eles ganharam alguma liberdade através das rampas, que permitiram maior acesso às escolas, igrejas, bares e restaurantes, teatros, cinemas, meios de transporte, etc. Aos poucos, o mundo foi se remodelando para dar-lhes maiores oportunidades.

Hoje é comum vermos anúncios em jornais, de empresas contratando essas pessoas, sendo que de acordo com o número de funcionários da empresa, existe uma cota, uma quantidade de contratação exigida por lei. Uma empresa com até 200 funcionários deve ter em seu quadro 2% de portadores de deficiência (ou reabilitados pela Previdência Social); as empresas de 201 a 500 empregados, 3%; as empresas com 501 a 1.000 empregados, 4%; e mais de 1.000 empregados, 5%.

Nossa cultura tem uma experiência ainda pequena em relação à inclusão social, com pessoas que ainda criticam a igualdade de direitos e não querem cooperar com aqueles que fogem dos padrões de normalidade estabelecido por um grupo que é maioria. E diante dos olhos deles, também somos diferentes.

E é bom lembrar que as diferenças se fazem iguais quando essas pessoas são colocadas em um grupo que as aceite, pois nos acrescentam valores morais e de respeito ao próximo, com todos tendo os mesmos direitos e recebendo as mesmas oportunidades diante da vida.

A privacidade se tornou negociável nas relações amorosas em se tratando das redes sociais para os adolescentes.

Matéria muito interessante que aborda um tema bastante polêmico: dividir senhas entre os casais mais jovens, tornou-se um indicador de confiança nas relações amorosas.

Segundo a reportagem da folhatteen do dia 04/04/2012 do editor Rodrigo Levino, a privacidade se tornou negociável nas relações amorosas em se tratando das redes sociais para os adolescentes.

Alguns jovens na faixa etária de 17 a 19 relatam que compartilhar senhas, demonstra gestos de fidelidade e confiança, porém também dizem que muitas vezes, isto pode causar brigas e até o fim do relacionamento.

A psicanalista Luciana Saddi de 49 anos, apontou que estes tipos de comportamentos podem correr alguns riscos, tais como ciúme e decepções. Já a psicóloga Paula Malett de 42 anos, acredita que os conceitos de privacidade e fidelidade vem mudando.

Contudo a especialista arrisca afirmar que os pais tornam-se obsoletos a esse comportamento dos filhos por não conhecerem esse tipo de comunicação.

Luciana ainda acrescenta que esta atividade é uma forma que os casais encontraram para testarem até onde podem arcarem com as consequências e conclui: “ Crescer é assumir responsabilidades”.

Pedagogia !º B  -  Faculdades Guarulhos

Maria Aparecida de Araújo Moreira Alves

Dinar Maria Dias Claro

Hoje fui participar de um seminário sobre Justiça Restaurativa, confesso que sai de lá querendo saber muito mais sobre este tema. Vale a pena ler até o final . Fica a dica!!

Justiça Restaurativa rompe com círculo de violência em escolas de São Paulo 06/01/2015 - 09h12  Alunos rebeldes, que jogam bombas no recreio, usam drogas ou cometem violência contra o professor são expulsos da escola. Depois, expulsos novamente de outra instituição, acabam desistindo de estudar. Continuam cometendo delitos até que, por fim, são recolhidos à Fundação Casa. A trajetória é muito conhecida por juízes da Vara da Infância, que sabem que o resgate desses menores para a sociedade vai se tornando cada vez mais difícil. No entanto, a aplicação da Justiça Restaurativa nas escolas do Estado de São Paulo tem rompido esse ciclo de violência e recuperado adolescentes para o convívio social e escolar sem a necessidade de aplicação de medidas de caráter meramente punitivo. A Justiça Restaurativa é um método alternativo de solução de conflito que pode ser utilizado em qualquer etapa do processo criminal, e consiste na adoção de medidas voltadas a solucionar situações de conflito e violência, mediante a aproximação entre vítima, agressor, suas famílias e a sociedade na reparação dos danos causados por um crime ou infração. Dessa forma, a Justiça Restaurativa envolve diferentes pessoas e instituições na resolução de um conflito, que auxiliam na reparação dos danos causados e na recuperação social do agressor, aplicando o conceito de corresponsabilidade social do crime. A prática da Justiça Restaurativa é incentivada pelo Conselho Nacional de Justiça (CNJ) por meio do Protocolo de Cooperação para a Difusão da Justiça Restaurativa, firmado em agosto de 2014 com a Associação dos Magistrados Brasileiros (AMB). A introdução da prática atende à Resolução CNJ n. 125, que estimula a busca por soluções extrajudiciais para os conflitos. Origem – O Projeto de Justiça Restaurativa em São Paulo começou em 2005, nas quatro varas Especiais da Infância e da Juventude da Capital, responsáveis pelos processos envolvendo menores entre 12 e 18 anos, e que coordena, portanto, a aplicação das medidas socioeducativas. O círculo restaurativo começou a ser aplicado em casos envolvendo crimes de menor potencial ofensivo - como lesão corporal, ameaça, pequenos furtos, dano ao patrimônio -,com o objetivo de que o jovem agressor não somente cumpra a pena, mas entenda os valores que foram corrompidos e possa, por meio de medidas pedagógicas, obter auxílio no contexto em que está inserido – quase sempre, eles são frutos de famílias desestruturadas. “O processo restaurativo não é apenas uma negociação, mas algo mais profundo, que gere uma transformação no infrator”, diz o juiz Egberto de Almeida Penido, titular da 1ª Vara Especial da Infância e da Juventude da Capital e membro da Coordenadoria da Infância e da Juventude. O núcleo de Justiça Restaurativa foi implantado nas escolas de comunidades carentes como, por exemplo, em Heliópolis, região de grande vulnerabilidade social localizada ao sul do município, e foi estendido para escolas de diversas cidades do interior paulista, como Santos, Tatuí, Tietê – na cidade de São José dos Campos, por exemplo, todas as escolas municipais já têm núcleo de práticas restaurativas. “Percebemos que era preciso fazer com que a prática da Justiça Restaurativa se enraizasse como um projeto político pedagógico, na cultura da escola e dos pais, e não apenas uma ação pontual que resolva determinado conflito”, diz o juiz Egberto. Bombas – Em um caso recente ocorrido em uma escola pública em Heliópolis, dois jovens explodiram bombas no recreio com a intenção de reivindicar maior diálogo com a diretoria e acabaram machucando outros colegas. O círculo restaurativo foi feito, envolvendo membros do conselho tutelar, judiciário, escola, familiares e outros colegas e, ao invés da expulsão, os alunos foram encaminhados para um treinamento no corpo de bombeiros e se tornaram, por um ano, os “guardiões do recreio”. Depois disso, nunca mais ocorreram casos de violência na escola, que eram bastante corriqueiros. Além disso, os alunos se comprometeram a retomar o jornal da escola, para melhorar a comunicação com a diretoria. “A Justiça Restaurativa não significa impunidade nem apologia à desresponsabilizacão, mas resolver o conflito a fundo. Os círculos não trabalham com base na punição e no castigo, mas há a responsabilização social do adolescente pelas suas escolhas”, diz o juiz Egberto. Pólos irradiadores – A metodologia que está sendo utilizada para implementar a Justiça Restaurativa no Estado de São Paulo é denominada “pólos irradiadores”, que significa envolver, na implantação do método, diversas instituições para que não fique setorizado. “Nenhuma instituição sozinha resolve o problema da violência, é preciso entender o contexto em que ela está inserida e os aspectos sociais da produção de violência”, diz Mônica Mumme, consultora da Coordenadoria da Infância e Juventude do TJSP e responsável pela implementação da metodologia dos Polos Irradiadores em São Paulo. De acordo com ela, a violência é complexa e precisa de uma resposta interinstitucional, envolvendo o conselho tutelar, as escolas, assistentes sociais, profissionais de saúde, dentre outros. “É uma justiça que busca pelo nosso potencial criativo, pela união de todas as instituições para uma proposta de resolução do conflito”, diz Mônica. Bulliyng – Os círculos restaurativos, que são realizados em três etapas – pré-círculo, círculo e pós-círculo -, também têm sido aplicados com frequência em casos de bulliyng nas escolas. Em uma escola atendida pelo núcleo, um apelido dado a uma menina – “testuda” – fez com que ela tivesse uma reação desastrada e agredisse o seu colega, causando lesões graves. Após o Boletim de Ocorrência, instaurou-se o ciclo restaurativo, envolvendo os jovens, o coordenador pedagógico da escola, representantes do grêmio estudantil, os familiares, o conselho tutelar e o facilitador de Justiça. Após a menina ter tido a oportunidade de explicitar a dor que o apelido lhe causava e dos pedidos qualificados de desculpas, os dois alunos ficaram responsáveis por realizar uma campanha anti-bullying na escola, para prevenir a prática. “Não fosse o círculo restaurativo, a aluna seria expulsa e corria o risco de abandonar os estudos, tornando o resgate cada vez mais difícil”, diz o juiz Egberto.


Dados coletados de  Luiza de Carvalho da Agência CNJ de Notícias

Artigos pedagógicos para alunos e professores

Este site é muito bom, inúmeras páginas de apoio, atividades e artigos pedagógicos!!

http://www.pedagogia.com.br/

https://www.pedagogia.com.br/projetos/como.php

Como elaborar um projeto pedagógico

1. Como fazer um projeto?

Tema do Projeto – a questão apresentada pelo educador pode não ser um problema para o aluno, por isso podemos permitir que os alunos definam os temas, que formulem problemas e coloquem o pensamento em funcionamento pela necessidade de entendê-lo melhor e alcançar soluções.

Trabalho em grupo – é enriquecedor, pois cada um poderá contribuir de maneira criativa para realização de um trabalho coletivo (uma rede), de acordo com seu interesse, trocando ideias, discussões, ou melhor um processo de construção de cooperação.

2. Projeto: Nome/Título
• Justificativa (por que?)
• Objetivos (necessidades a alcançar)
• Atividades (o que fazer?)
• Estratégias (como fazer?)
• Acompanhamento (direcionamento)
• Avaliação (estímulo).

3. Acompanhamento do Projeto
• Avaliação do processo de desenvolvimento do aluno durante a realização do projeto.
• Perguntar.
• Contra-argumentar
• Orientar sem fornecer soluções.

4. Uso de mídias e tecnologia
• Internet, jornais, rádio, tv, máquina fotográfica, filmadora etc.
• Pastas e sub-pastas; grupos; apresentação; outras ferramentas(power point,word, paint, porta USB, etc.)

5. Outras atividades paralelas:
• Show de talentos
• Exposição de desenhos
• Exposição de fotos
• Desfile de modas
• Painel de poesia
• Jogral
• Leitura de textos (Art. da Constituição Federal, Passagens históricas, etc.)
• Teatro.

DICAS:
- Estar sempre interagindo com os alunos;
- Dinamizar ao máximo as atividades;
- Avaliar cada tarefa, sem deixar que as atividades se acumulem muito;
- Incentivar a participação dos professores e dos alunos em todas as fases do projeto;
- Ler sempre sobre o assunto;
- Explicar detalhadamente cada atividade;
- Se colocar sempre a disposição para eventuais dúvidas;
- Acompanhar sistematicamente o desenvolvimento do projeto.

Verbos adequados à formulação de objetivos

IDENTIFICAÇÃO	DESCRIÇÃO	COMPARAÇÃO
Identificar	Descrever	Comparar
Reconhecer	Caracterizar	Diferenciar
Denominar	Expor	Contrastar
Apontar	Narrar	Relacionar
Indicar	Traçar	Confrontar
Designar	Contar	Igualar
Intitular	Listar	Discernir
Mostrar	Relatar	Separar
Rotular	Imitar	Nivelar
Assinalar	Apresentar	Discriminar
Mencionar	Enumerar	Ligar
Evocar		Excluir/incluir
Determinar		Traçar paralelo
Refletir/citar

CLASSIFICAÇÃO	CONCLUSÃO	APLICAÇÃO
Classificar	Concluir	Aplicar
Escolher	Deduzir	Empregar
Ordenar	Decidir	Utilizar
Numerar	Justificar	Construir
Separar	Resumir	Praticar
Selecionar	Criticar/julgar	Efetuar
Distinguir	Analisar	Executar
Agrupar/reagrupar	Apreciar	Efetivar
Categorizar	Examinar	Criar
Colecionar	Conceituar	Elaborar
Dividir	Definir	Confeccionar
Subdividir	Generalizar	Explicar
Qualificar		Inventar

José Saramago - Pensamento

Paulo Freire - Frases e pensamentos

Paulo Freire, Filósofo, Educador e Patrono da Educação Brasileira.

"Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção."

"Para mim, é impossível existir sem sonho. A vida na sua totalidade me ensinou como grande lição que é impossível assumi-la sem risco."

"Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino."
" É decidindo que se aprende a decidir."
" A alegria não chega apenas no encontro do achado, mas faz parte do processo da busca. E ensinar e aprender não pode dar-se fora da procura, fora da boniteza e da alegria."

ECA - ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE - LEI Nº 8.069, DE 13/07/90

Que tal se divertir?

Click no link e divirta-se!

www.http://chc.cienciahoje.uol.com.br/

O CICLO DA ÁGUA

A água chegando em nossas torneiras.Interessante!!

Kika -De onde vem - O Plástico - MUITO INTERESSANTE!!

Cuidando dos dentes

Vamos cuidar dos nossos dentinhos!!!

Atividades Educacionais

Atividades educativas, click no link e se divirta!!

http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?procurar_por=pedagogia

O Contador De Histórias - Vale a pena assistir!

A biografia  de Roberto Carlos Ramos - Uma história de amor, superação e acima de tudo uma história emociante!

https://youtu.be/IoNL6pwJMJQ

Rubem Alves - 'O que é felicidade?'

Provocações com Rubem Alves - Abujamra

Uma entrevista fantástica, duas grandes personalidades!

https://youtu.be/25aYrszc_F8

O que é ética? - Mario Cortella

Frases e Pensamentos

Ética e Competência de Terezinha Azerêdo Rios

RIOS, Terezinha Azerêdo. Ética e competência. 10. Ed. São Paulo: Cortez, 2001. – (Coleção Questões da Nossa Época; v.16) Terezinha Azerêdo Rios é mestra em Filosofia da Educação pela PUC – SP. Exerce a função de professora de filosofia da educação, e já escreveu várias obras filosóficas e cunho educacional. Ética e competência já está em sua décima edição e foi publicada em 2001, pela editora Cortez, a qual está localizada na cidade de São Paulo. O pensamento de Terezinha Azerêdo tem uma forte relação com outros teóricos, que tem como temática a ética e competência, pois esta pode contribuir e muito com o contexto frente a um mundo globalizado inerente a educação, sociedade e trabalho; relacionando a uma íntima ligação entre a formação do educador e o aprendizado do discente em relação à dimensão técnica e dimensão política caracterizando a tese em uma reflexão filosófica sobre a educação relacionando-se a ética e a filosofia política, atribuindo as relações entre a educação, cultura e sociedade, no entanto, essas dimensões têm significados dicotômicos, e para isto a autora procura esclarecer os leitores sobre o seu sentido denotativo de significado e de uso. A professora Terezinha faz sempre um paralelismo entre os seus subtemas com o tema, e esta ligação íntima de idéias torna claro o objetivo e conciso os pontos por ela elencados na sua obra igualmente a correlação entre a filosofia e a compreensão da realidade, no qual ela traz à lume a reflexão filosófica a respeito da educação, estendendo-se ao campo da ética e da filosofia política. Outra comparação que ela analisa e discorre é sobre a educação e a sociedade sob o olhar da política e da prática educativa, procurando nos chamar a atenção sobre alguns pontos relevantes da escola em nossa sociedade, e nestas perspectivas a professora se dedica ao terceiro capítulo com o tema: "As dimensões da competência do educador", que é nada mais do que a reflexão através de um objeto central que é a ética relacionada à competência política e a técnica utilizada pelo professor. O último paralelismo que a professora em filosofia nos esclarece é a "competência e a utopia", no qual ela nos transporta a uma prática profissional adequada e justa a nossa sociedade e ao trabalho por projetos para desenvolver habilidades e competências para que os educandos possam exercer cidadania crítica, conscientes e participativos em nosso meio social, mormente capitalista. A autora reflete sobre a aplicação e aplicabilidade dos projetos numa visão utópica unida a uma ação competente, em que se objetiva e nos traz a luz uma nova educação do futuro que começa conosco, jovens profissionais da educação. Na obra, Ética e competência, nos esclarece sobre alguns epítomes dos principais temas que estão em discussão na atualidade e sua leitura é indicada essencialmente aos profissionais de educação que conhecem os problemas enfrentados na sua área de educação. É possível inferir através da análise da obra de Terezinha Azerêdo Rios, muito mais que as dimensões do educador, as quais são colocadas no livro, Ética e Competência, pois durante a leitura há possibilidades de nos remeter ao pensamento da educação em seu sentido amplo, em que se percebe a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade que têm possibilidades de serem visualizadas quando se trata da educação para se viver melhor nos contextos de vida da contemporaneidade do educador e da educação que se faz necessária com a qualidade de romper paradigmas, de ir além do saber técnico e teórico para abranger o saber filosófico de vida com visão mais ampla e transcendente, visto que, a vida não é departamentalizada e, desse modo, a educação fragmentada pouco consegue contribuir para a qualidade humana de vivência nos contextos sociais. Sabemos ser a educação um instrumento poderoso de transformação social que deve ter como um de seus objetivos o desenvolvimento de seres humanos aptos a contextualizações de vida com a sociedade, o que se pode planejar e ter alcance vitorioso através da educação que vai além dos conceitos éticos para a abordagem das buscas pelos fundamentos da própria existência e significado da vida, enquanto seres humanos que estão inseridos num meio e que desempenha papéis como educador, educando e como cidadão. Leia mais em: http://www.webartigos.com/artigos/etica-e-competencia-de-terezinha-azeredo-rios/13724/#ixzz41l1wqZQY